¿OBLIGACIÓN O DERECHO?
Interpretación Grupal: Documento Nº I - Dibujo
El dibujo fue realizado por una alumna de 9º año del EGB de una escuela del Gran Mendoza. La consigna para la realización del mismo era que cada uno representara lo que significa esta institución en su vida.
El mismo es una representación muy clara que posee esta adolescente de nuestro "Sistema Educativo” al que visualiza como una cárcel (se observan en la rejas, un cartel con la leyenda de “prisión”, la ropa que lleva la alumna, etc.) convirtiendo en cautivos del mismo a todos los estudiantes por lo que están totalmente desmotivados a participar, y muchos menos, de una manera activa y comprometida.
La pregunta que debemos hacernos como futuros docentes es qué hacer frente a una realidad como esta que puede estar presente en nuestros alumnos. Cómo hacerles sentir que la educación es un derecho y que la obligación está en el Estado en garantizarla y en comprometerse a encarar políticas que lleven a garantizar las condiciones sociales para que los alumnos tengan acceso, puedan permanecer y aprovechar las oportunidades de aprendizaje que les ofrece la escuela.
Y así cuando nos preguntemos qué debe ser la enseñanza, respondiendo según el sentir de Noam Chomsky y del cual nos hacemos eco…“Enseñar no debe parecerse a llenar una botella de agua, sino más bien a ayudar a una flor a crecer a su manera…”
La obligatoriedad debe sentirse como el derecho de todos para lograr la igualdad y la inclusión. Más aún en el contexto de una sociedad donde el conocimiento ocupa un lugar central y, además, se renueva velozmente, donde una persona analfabeta o que no haya logrado el acceso al dominio de los códigos de la cultura de este tiempo está prácticamente condenada a la exclusión y la marginalidad.
Por esto debemos fortalecer la capacidad de los alumnos para definir su proyecto de vida, dotarlos de los instrumentos básicos para que se conozcan ellos mismos y conozcan el entorno en el cual actúan y construyan su identidad, preparar a todos para seguir estudiando, para ingresar en el mundo laboral y desempeñarse como ciudadanos activos.
Que nuestro derecho a la educación, como dice Quino a través de Felipe, sea tan indiscutible que no exista la más mínima esperanza de que nadie pueda quitarlo.
Producción: 4 de setiembre de 2010 por Lic. Liliana Lami y Lic. Carina Riquelme.
Correción 15 de marzo del 2011
2 comentarios
Martín Elgueta -
En vistas de la solicitud de calificación y que de los artículos publicados los únicos cambios advertidos corresponden a este artículo.
CALIFICACIÓN: 6 SEIS
Anónimo -
¿No hay más que decir sobre la "obligatoriedad de la escuela" en tanto profesionales de las ciencias políticas y la administración pública?
Me parece que el artículo es derrotista y sin avances en las posibilidades de construcción de subjetividades que generan los marcos de la ley y de las posibilidades de enquistarse que estos espacios generan.
En cuanto a la consigna para acreditar el taller:
Aunque consideráramos este aporte una exploración desde el dibujo desde los aportes y herramientas ofrecidas por la carrera de licenciatura, queda aún realizar un análisis desde los aportes del ciclo de profesorado (pese a que puede anticiparse su imposibilidad ante el derrotismo, encerrona y determinismo que sugiere la interpretación ofrecida).
Quedo a la espera de sus avances para finalizar esta instancia de correccción (por favor dejen un comentario en el blog de la cátedra cuando lo hayan hecho).
No quiero finalizar este comentario sin expresar mi asombro por el análisis ofrecido y el desencanto que sugiere. Aspecto que no son menores en la configuración de una tribu y un territorio académico. Confieso que me asusta pensar sus consecuencias políticas. Y entre ellas, sus consecuencias pedagógicas.
Martín Elgueta